开课时间：电话咨询
适用学员：高二
所在校区：浙江所有校区
一、学习效率高，是班类课程的几倍效率!二、课程针对性强，入学先学动力，针对薄弱环节展开课程。三、课程组织灵活，围绕学员组织，配合学员时间安排，而非大班时间固定模式!四、教师呵护，一个老师辅导一位学生!五、更多关注赏识，在致德学员将获得更多的关注，学员获得更多的赏识，自信心，学习心态明显高于其他同学
基础知识巩固、主语谓语一致知识、利用语音单词记忆效率扩大词汇量、准确运用单词和时态、熟练组织语言、写作能力、英语学习问题解决。
| 一级模块 | 二级模块 | 三级模块 | 四级板块 | 模块说明 |
| 语法 | 1-名词 | 1-1 名词的单复数 | 名词变复数的变化规则及不可数名词复数的特殊用法 | 名词这一章在高中的难点是名词的辨析，名词单复数和所有格的考察相对来说弱化了很多，更多的是与其他用法他配来考查。所以我们的更多的放在名词辨析和名词转化成动词的用法。 |
| 1-2 名词的所有格 | 名词所有格的基本用法 | |||
| 1-3 名词的用法 | 名词转化成动词的用法及名词词义的辨析 | |||
| 2-冠词 | 2-1 冠词的泛指、特指、类指. | 冠词的泛指，类指、特指的基本用法及区别 | 冠词是高考的知识点,主要出现在单项选择.虽说只有两类,共三个(不定冠词a,an和定冠词the),但其使用规则很复杂,一直是让考生感到很头痛的一类.考 生头疼的难点并不仅仅是固定搭配，更多的是对基本的泛指、特指、类指等都很模糊，所以高考生想把冠词学好，首先应该掌握理解这些基本用法，然后再按照顺 序，对各个冠词的具体用法进行学习。另外，高考对冠词的考察一般都是两个空，往往一个是固定搭配，另一个就是考泛指，特指等用法。学生往往是在后者失分，这点应该引起我们的注意，并在讲课中合理渗透。 | |
| 2-2 不定冠词的用法 | 不定冠词用法解析 | |||
| 2-3 定冠词的用法 | 定冠词用法解析 | |||
| 2-4 零冠词的用法 | 零冠词用法解析 | |||
| 2-5 冠词的位置 | 冠词位置 | |||
| 3-代词 | 3-1 人称代词 | 人称代词的用法 | 高考对代词的考察和难点主要集中在不定代词这一部分，而且在不定代词方面的也比较多，学生从就开始接触这些不定代词，但是停留的阶段还比较浅，高考对这方便的考察要深入细致很多，因此，在代词这一讲中不定代词的用法应该是我们的讲解之处。 | |
| 3-2 物主代词 | 物主代词的用法 | |||
| 3-3 反身代词 | 反身代词的用法 | |||
| 3-4 指示代词 | 指示代词的用法 | |||
| 3-5 疑问代词 | 疑问代词的用法 | |||
| 3-6 普通不定代词 | 普通不定代词的用法 | |||
| 3-7 复合不定代词 | 复合不定代词的用法 | |||
| 4-形容词 | 4-1 形容词的用法 | 形容词的用法 | 高 考在形容词中的考察点主要是形容词的辨析，比较级及比较级的修饰语等方面，难点因该是后两者，但由于后两者都是我们比较熟悉的，所以反而学生容易在辨析上 失分叶很多，所以形容词这一讲主要接分了这几个层次，同时也是我们的讲解，另外，形容词的句式一直都是的热点，这一点也不可忽略。 | |
| 4-2 形容词的位置 | 形容词原级的位置以及其与副词的区分 | |||
| 4-3 形容词的排序 | 多个形容词修饰名词顺序问题 | |||
| 4-4 形容词的级 | 形容词的原级，比较级，较的用法 | |||
| 4-5 -ing和-ed形容词用法 | ing形容词和ed形容词的区分 | |||
| 5-副词 | 5-1 副词的用法 | 副词的分类和用法 | 副词的和形容词基本一致，同时还要区分形容词副词的修饰关系。 | |
| 5-2 副词的位置 | 副词和形容词的区分和副词的位置 | |||
| 5-3 副词的比较等级的用法 | 副词的比较等级用法 | |||
| 6-数词 | 6-1 基数词的表示方法及用法 | 基数词的表示方法及用法 | 单一的数词用法在高考中的考察点不是很多，会和形容词副词的比较级，或者主谓一致相结合考察，一般都不会难倒学生，数词的讲解主要在基数词和序数词的基本用法上面。 | |
| 6-2 序数词的表示方法及用法 | 序数词的表示方法及用法 | |||
| 6-3 和数表示法 | 和数用法 | |||
| 6-4 时间和日期的表示法 | 时间和日期的用法 | |||
| 7-介词 | 7-1 表示时间的介词及用法 | 时间介词的用法 | 介 词的高考中的考察点很碎，这一讲的介词主要分了时间，方位介词的用法及介词的其他用法，但难点一易混介词的用法，但很多时候考察还停留在习惯用法上面，这 些学生有时还可以应付，两外的难点就是在完型当中根据上下文线索纯粹考查各个介词的基本用法，考生往往很难在短暂的时间内作出正确的判断，所以通过这几方 便的讲解，我们更应该注重让学生理解那些介词的基本用法概念，有必要的话，可以让他自己理解着去区分一下。 | |
| 7-2 表示方位的介词及用法 | 地点介词的用法 | |||
| 7-3 表示工具、手段、方式、的介词 | 方式类介词的用法 | |||
| 7-4 表示原因的介词 | 原因介词的用法 | |||
| 7-5 易混介词的用法 | 易混介词的区分 | |||
| 8-连词 | 8-1 并列连词 | 并列连词的用法 | 连词在高考中的考察点主要是通过上下文语境判断前后句的逻辑关系，做对题的关键在于学生对上下句的理解。从属连词引导的状语从句中还会牵涉到某些引导词之间的用法区别，也是考察的。 | |
| 8-2 从属连词 | 从属连词的用法 | |||
| 9-动词 | 9-1实义动词的用法和辨析 | 实义动词辨析 | 这一部分的是让学生了解一下动词的分类，动词词组辨析，前者是基础，后者往往是考察。 | |
| 9-2动词分类 | 动词分类 | |||
| 9-3动词词组 | 动词词组辨析 | |||
| 10-动词时态 | 10-1一般现在时 | 一般现在时的构成，用法和时间状语 | 时态一直都是中高考的考察，多不同的是时态在高考中的考察更深了，我们更多的是注重一些常混是太监的用法区别，准确通过上下文的语境判断句子的时态。 | |
| 10-2一般过去时 | 一般过去时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-3一般将来时 | 一般将来时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-4过去进行时 | 过去进行时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-5过去将来时 | 过去将来时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-6过去完成时 | 过去完成时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-7将来进行时 | 将来进行时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-8将来完成时 | 将来完成时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-9现在完成时 | 现在完成时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-10现在进行时 | 现在进行时的构成，用法和时间状语 | |||
| 10-11现在完成进行时 | 现在完成进行时的构成，用法和时间状语 | |||
| 11-动词语态 | 11-1被动的构成 | 被动的构成形式 | 动词语态往往和动词的时态结合在一起考察，反而偏在了时态的考察上面，被动中的考察难点是学生们分不清的主动表被动的特殊情况，在语态的教学中，应该把握住这个，通过总结和分析让学生尽快熟悉这些难点。 | |
| 11-2主动表被动 | 主动表被动点 | |||
| 11-3被动语态中的特殊情形 | 被动语态特殊情况 | |||
| 12-情态动词 | 12-1情态动词的定义和特征 | 情态动词的定义和特征 | 对 于情态动词要求学生要掌握情态动词的基本用法和辨析。较近几年高题中常常借助语境来考查情态动词的基本用法及其区别，因此在平时学习时准确理解和 掌握情态动词的基本用法十分重要。情态动词的用法复杂多变，在高题中，者常常利用语境和句子之间意义上的细微差别来考查学生对情态动词的理解和掌 握。对于情态动词，除了要求考生能够准确掌握它们的基本用法外，还要充分利用高题所设置的语境来分析句子之间所体现的特殊关系。 | |
| 12-2重要情态动词的用法 | 重要情态动词的用法 | |||
| 12-3情态动词表推测和问答 | 情态动词表推测和问答 | |||
| 13-虚拟语气 | 13-1 虚拟语气在条件句中的用法 | |||
| 13-2 虚拟语气在名词性从句中的用法 | ||||
| 13-3 虚拟语气的一些特殊用法 | ||||
| 14-非谓语动词 | 14-1不定式 | 不定式的用法和词组及搭配 | 动词的非谓语形式是英语语法的和难点,也是每年高考热点中的热点, 考 纲上要求学生掌握：非谓语动词的时态和语态；他们在英语句子中的作用；非谓语动词的基本用法和含义，非谓语动词在句子中可以充当多种句子成分，比如主语、 宾语、宾语补足语、定语、状语、表语等；掌握非谓语动词充当相同句子成分时的辨析；掌握非谓语动词在不同的语境、语义下的运用。 | |
| 14-2动名词 | 动名词的用法和动词词组 | 对于独立主格结构要求掌握独立主格结构的构成方式；在句子中的作用以及with复合结构。 | ||
| 14-3分词 | 现在分词和过去分词的用法及动词搭配 | |||
| 15-主谓一致 | 15-1语法一致原则 | 语法一致原则包含情形汇总 | 要求考生掌握主谓一致的三大原则即语法一致、逻辑意义一致、就近原则；掌握主谓一致的特殊用法；学会分析句式，排除干扰，分清主谓，明了句子的主谓关系。 | |
| 15-2意义一致原则 | 意义一致原则汇总 | |||
| 15-3邻近原则 | 邻近一致原则汇总 | |||
| 16-倒装 | 16-1完全倒装 | 完全倒装的定义，用法和 | 高考在倒装上的考察主要是集中在部分倒装部分，同时也要兼顾到一些倒装的特殊用法。 | |
| 16-2部分倒装 | 部分倒装的定义，用法和 | |||
| 17陈述句 | 17-1陈述句的否定 | 陈述句的肯定和否定形式 | 这几类句子在高考中的考察重要性已经不高，但作为基础，他们仍是与其他语法相结合考察的总带那，学生们应该对其有着基本的了解和运用能力。 | |
| 18疑问句 | 18-1疑问句分类 | 疑问句的分类 | ||
| 18-2反义疑问句 | 反义疑问句的用法 | |||
| 19祈使句 | 19-1祈使句 | 祈使句的分类和用法 | ||
| 20感叹句 | 20-1感叹句 | what和how引导的感叹句辨析 | ||
| 21并列句 | 21-1并列句 | 并列句的分类和用法汇总 | 并列句的考察还是在理解上下文语境的基础上判断句子上下句的逻辑关系，选择合适的连词。 | |
| 22 复合句 | 22-2名词性从句 | 主语从句，宾语从句、表语从句和同位语从句用法 | 明确要求考生在复习备考中应该掌握名词性从句的基本用法；一些易混引导词的辨析；句子的语序、否定前移；名词性从句和定语从句、状语从句的辨析等。名词性从句概览：1.that和what引导名词性从句的区别；2.名词从句的语序和时态；3.it作形式宾语的几种情况；4.that从句作介词宾语；5.宾语从句的否定转移；6.whether和if的用法区别；7.what在名词性从句中的使用；8.doubt后的名词性从句的使用。 | |
| 22-3定语从句 | 定语从句构成，用法和连接词的选择 | 定语从句是英语教学的，也是学生学习的难点，同时又是高考考查的热点。纵观近年各地高题，就能发现大多集中在带有"插入语"的定语从句；which 、as 引导的非限定性定语从句； where 、 when引导的定语从句以及定语从句和强调句、同位语从句的区别等方面。对定语从句的考查不单纯考查其语法结构，而是把它融入到一定的语境中，考查考生的实际综合运用能力。所以在教学中这些都是我们所要提到的。 | ||
| 22-4状语从句 | 状语从句的分类和用法 | 状 语从句是每年高考单项填空部分的题目。考查的是考生容易混淆较近似的连词在逻辑行文和语篇结构中的使用。纵观近几年各省市高，从中可以看 出者把着眼点放在了对条件状语、让步状语、时间状语和地点状语从句的考查，时而涉及目的状语从句、结果状语从句和原因状语从句。 | ||
| 完形填空 | 完形填空 | 完形填空技巧 | 完形填空做题步骤，和技巧 | 完形填空考察学生的综合能力比较，考察点既有语言知识点，语法，词汇辨析等，旨在让学生通过上下文的理解，运用所学在知识点进行分析选择，我们的不只是在做题方面，更要让学生复习增强词汇，基础知识方面的能力，训练正确的做题思路和方法。 |
| 完形填空考词 | 完形填空考词 | |||
| 阅读理解 | 选择性阅读 | 事实细节 | 事实细节题和精练 | 分析了解阅读理解的出题类型有助于帮助我们更深层次上的理解文章的出题意图，更有目的性的找出答案，对于学生来说，了解掌握这些题型是对阅读理解的帮助还是很大的。 |
| 主旨大意 | 主旨大意题和精练 | |||
| 推理判断 | 推理判断题和精练 | |||
| 猜测词义 | 猜测词义题和精练 | |||
| 阅读词汇 | 阅读词汇 | |||
| 书面表达 | 情景作文 | 审题，句式，语法和结构 | 作文分类讲解，句式结构，文章结构，审题要领 | 情 景作文和开放型作文的要求和写作方式有些许不同，每个形式都有自己的特点和写作技巧，应该让学生在训练的过程中掌握这些要点。北京的学生作文普遍不是 很高，除了北京相对要求较高，另外就是北京的考生在写作长难句和词汇方面还是很弱的，大部分学生的作文几乎停留在阶段并无太大的突出之处，这恰恰 是他们不高的原因，根据高考要求，应该在练习过程中尽量孩子的写作难度和水平。 |
| 开放型作文 | 审题，句式，语法和结构 | 作文分类讲解，句式结构，文章结构，审题要领 | ||
| 听力理解 | 高考听力 | 高考听力技巧 | 高考听力分类和技巧 | 北京的孩子在听力方面的十分还是比较少的，即便有所十分，一般也是个别题型上的，针对弱点进行，一般都能收到很好的。 |
因材施教、明确目标、针对辅导、思维与技巧同练
一对一个性化辅导
针对学生学习内容，定制
一对一辅导课，更具针对性
授课对象：小初高各年级
一对多
精英学习圈子，互相激发学习
兴趣，提习能力
授课对象：小初高各年级
班组课程
多人互动学习，减少学习压力，
快、学习更
授课对象：小初高各年级
在线一对一
老师学生在线一对一教学，
打破时间空间限制
授课对象：小初高各年级
针对小初高各年级，多学科辅导，学生学习能力
针对各年级各科目辅导课，采用多时间模式，不浪费学生的学习时间
全日制教学管理，梳理学生学习体系，薄弱环节
学生假期辅导，学习各科目知识点，授课
分层教学，互动式学习，花少钱，上好课
夯实基础、弱科，有针对性辅导，
多功能平台辅助，支持线上线下同步学习，老师学生0距离
上传学生错题，帮助学生完成错题变正题
分析学生学习能力，切实做到因材施数，差异化教学
各试题汇集，服务学生更方便
秦学好课
内藏集团教育课堂讲议，让我们更懂高考
K12教育的直播平台老师与学生无缝对接
秦学教育自创立以来，一直致力于教育和科技的融合，在云和移动互联的时代，教育将走向哪里？教育将如何与科技更好的融合？在教培行业的4.0时代，是更加、更加专注、更加个性化的教育，2000多年前，孔子说因材施教，而今天，有了更加先进的科技，我们才能给教育插上科技的翅膀，让孩子飞的更高。集团董事长王总创办秦学教育的初衷，就是希望能够为孩子提供真正的个性化教育，通过教育与科技的深度融合，集团已经在内部教学管理体系中，逐步脱离了传统的“老中医”依靠经验治病的模式，通过打造数据驱动的“西医式”教育模式，为孩子提供定制的个性化教育。
我们专注于学生的个性化教育，不断研发的教研工具，长期沉淀每个孩子的学习数据，并不断对高考、进行大数据模型研究，从而每一堂课的性、性，通过提供空中课堂、智慧课堂、在线或面授一对一、精品小班、、慧志愿等多种随需定制的辅导形式，让孩子在线上、线下和产品间的学习可自由切换，让孩子学习更。
