开课时间：电话咨询
适用学员：高三
所在校区：浙江所有校区
结合学生在线学习情况、对所学知识进行梳理、
| 知识模块 | 常规题型 | 分值(150) | 知识点 | 内容 | |
| 语言基础知识 | 语音知识 | € 55.00 | 语音 | 语音现象 | 字母及字母 |
| （5分）/ | 及判断 | 组合在英语 | |||
| 情景对话 | 中的发音 | ||||
| （5分） | 辨别 | ||||
| 语法和词汇 | 名词 | 名词辨析 | 名词在具体语境中的特殊意义 | ||
| 知识（15分） | 冠词 | 冠词的泛指与特指 | 根据语境判定泛指与特指 | ||
| 完形填空 | 冠词的特殊用法 | 抽象名词具体化 | |||
| （30分） | 冠词的固定结构 | 易用错冠词结构 | |||
| 代词 | 人称代词，物主代词与反身代词 | 人称代词与物主代词在写作中的正确使用 | |||
| 不定代词的用法区分 | both, all, neither, none, either, any的区分 | ||||
| a little, a few, little, few, much, many的区分 | |||||
| every, each, any, either的区分 | |||||
| it, that, one的区分 | |||||
| others, the others, another, the other, other的区分 | |||||
| 关系代词的用法 | 在定语从句中的使用及同名关系词作连接词在名词性从句及状语从句中的用法 | ||||
| 形容词与副词 | 形容词的比较级与较 | 形容词的比较级与较形式与用法 | |||
| 形容词与副词在特殊语境中的用法 | a+比较级, the+比较级, a+较 | ||||
| 形容词的比较级特殊表达句式 | as…as, not so(as)…as, 比较级+than, no 比较级+ than, not+比较级+than | ||||
| 形容词辨析与副词辨析 | 常见的形容词与副词的意义 | ||||
| 动词与动词短语 | 动词分类 | 实义动词, 助动词, 情态动词, 系动词 | |||
| 及物动词与不及物动词 | |||||
| 瞬间动词与延续动词 | |||||
| 动词与动词短语辨析 | 常用动词与动词短语记忆 | ||||
| 动词时态与语态 | 动词的时态 | 一般现在时 | |||
| 一般过去时 | |||||
| 一般将来时 | |||||
| 过去将来时 | |||||
| 现在进行时 | |||||
| 过去进行时 | |||||
| 将来进行时 | |||||
| 现在完成时 | |||||
| 过去完成时 | |||||
| 三类完成进行时 | |||||
| 动词的语态 | 动词语态的形式 | ||||
| 动词语态的选用条件 | |||||
| 系动词无被动 | |||||
| 非谓语动词 | 动词不定式 | 不定式作主语 | |||
| 不定式作宾语 | |||||
| 不定式作表语 | |||||
| 不定式作定语 | |||||
| 不定式作状语 | |||||
| 不定式作补语 | |||||
| 动名词 | 动名词作主语 | ||||
| 动名词作宾语 | |||||
| 动名词作表语 | |||||
| 动名词作定语 | |||||
| 分词 | 分词作定语 | ||||
| 分词作表语 | |||||
| 分词作状语 | |||||
| 分词作补语 | |||||
| 情态动词 | 情态动词+do | 表能力(can, could) | |||
| 表可能性(can, could, may, might, should, must) | |||||
| 表必要性(must,should,need,have to) | |||||
| 表允许与建议(can, could, may, might) | |||||
| shall与will | |||||
| 情态动词+have+done | 对过去的推测(must have done) | ||||
| 对过去的遗憾(should have done) | |||||
| 虚拟语气 | if引导的虚拟语气 | if引导的一般虚拟语气 | |||
| if引导的交错虚拟语气 | |||||
| if引导的虚拟语气的倒装 | |||||
| 虚拟语气在其他从句中的用法 | 主语从句中的虚拟语气 | ||||
| 宾语从句中的虚拟语气 | |||||
| 表语从句和同位语从句中的虚拟语气 | |||||
| 定语从句中的虚拟语气 | |||||
| 方式状语从句中的虚拟语气 | |||||
| 其他句型中的虚拟语气 | If only | ||||
| would rather | |||||
| 主谓一致 | 语法一致 | 主语＋介词短语(as well as) | |||
| 或数或量词 + 名词作主语 | |||||
| 以and连接的两个名词作主语(非同一个或同一类) | |||||
| 意义一致 | 以and连接的两个名词作主语(同一个或同一类) | ||||
| 集体名词作主语 | |||||
| 从句作主语 | |||||
| 度量、距离、金额、时间、书名等复数名词作主语 | |||||
| 不定代词作主语 | |||||
| 不定式、动名词作主语时谓语动词用单数 | |||||
| the+形容词作主语 | |||||
| 就近原则 | either…or…, neither…nor…, not only…but also…等 | ||||
| there be+A and B | |||||
| 句子成分与基本句型 | 句子成分 | 主谓宾定状补同 | |||
| 基本句型 | 主+谓 | ||||
| 主+谓+宾 | |||||
| 主+系+表 | |||||
| 主+谓+宾+宾 | |||||
| 主+谓+宾+补 | |||||
| there be | |||||
| 定语从句与名词性从句 | 定语从句 | 定语从句的判定 | |||
| 定语从句中关系代词与关系副词的使用 | |||||
| 限定性定语从句与非限定性定语从句 | |||||
| 名词性从句 | 名词性从句的判定 | ||||
| 名词性从句连词的选择 | |||||
| 名词性从句与定语从句 | 名词性从句与定语从句的区分 | ||||
| 状语从句 | 时间状语从句 | when, while, as, since, until, as soon as, before, after | |||
| 原因状语从句 | because, since, as, now that | ||||
| 方式状语从句 | as, as if, as though | ||||
| 条件状语从句 | if, so long as, as long as, unless, once | ||||
| 目的状语从句 | so that, in case, in order that, for fear that | ||||
| 结果状语从句 | so that, so…that…, such…that… | ||||
| 让步状语从句 | although, though, even if, even though, while, as, no matter, whether | ||||
| 比较状语从句 | as…as, not so(as)…as, 比较级+than, no 比较级+ than, not+比较级+than | ||||
| 地点状语从句 | where, wherever | ||||
| 介词与并列连词用法 | 单一介词的不同用法 | for, against, beyond, to, from, at, in, on, of, about等 | |||
| 短语介词的用法 | as well as, but for, instead of等 | ||||
| 介词的辨析 | except与besides, in front of与in the front of等 | ||||
| 并列连词的使用 | and, so, but, or, for, while, when, whereas等 | ||||
| 介词与并列连词的区分 | for, but等 | ||||
| 特殊句式 | 倒装句 | 完全倒装 | |||
| 部分倒装 | |||||
| 形式倒装 | |||||
| 强调句 | 强调句基本句型 | ||||
| 强调句与其他句式的区分 | |||||
| 反义疑问句 | 反义疑问句基本原则 | ||||
| 特殊句式中的反义疑问句 | |||||
| 反义疑问句的回答 | |||||
| 祈使句 | 祈使句的基本句型 | ||||
| 祈使句的回答 | |||||
| 祈使句的辨别 | |||||
| 情景交际 | 社会交往 | 问候、介绍与告别 | |||
| 感谢与道歉 | |||||
| 邀请与就餐 | |||||
| 请求与允许 | |||||
| 祝愿与祝贺 | |||||
| 提供与请求帮助 | |||||
| 电话与约会 | |||||
| 劝告与建议 | |||||
| 问路与时间 | |||||
| 提醒与注意 | |||||
| 就医与购物 | |||||
| 交际困难 | |||||
| 态度 | 同意与不同意 | ||||
| 喜欢与不喜欢 | |||||
| 肯定与否定 | |||||
| 可能与不可能 | |||||
| 责备与抱怨 | |||||
| 意愿与打算 | |||||
| 表扬与鼓励 | |||||
| 希望与愿望 | |||||
| 热情与冷淡 | |||||
| 情感与其他 | 惊奇与喜悦 | ||||
| 愤怒与恐惧 | |||||
| 同情与安慰 | |||||
| 满意与遗憾 | |||||
| 完形填空 | 名词 | 名词辨析与上下文复现 | |||
| 实词考查 | 动词 | 动词辨析, 动词固定搭配与上下文复现 | |||
| 形容词与副词 | 形容词与副词辨析, 上下文逻辑分析 | ||||
| 完形填空 | 介词 | 常用介词辨析与介词固定短语 | |||
| 语法考查 | 连词 | 六大从句与并列句中连词的选择 | |||
| 情态动词 | 常见情态动词的用法 | ||||
| 代词 | 常用代词的用法 | ||||
| 阅读理解 | 阅读、七选五 | € 40.00 | 阅读理解题型 | 事实细节题 | 直接细节题 |
| 间接细节题 | |||||
| 推理判断题 | 推理题 | ||||
| 判断正误题 | |||||
| 主旨大意题 | 标题 | ||||
| 大意 | |||||
| 写作目的 | |||||
| 词义猜测题 | 词义理解 | ||||
| 句义理解 | |||||
| 阅读理解文章类型 | 故事类 | 纯故事叙述类 | |||
| 夹议夹叙类 | |||||
| 说明类 | 说明文 | ||||
| 科技文 | |||||
| 应用类 | 广告 | ||||
| 通知 | |||||
| 电影简介 | |||||
| 议论类 | 本质揭示 | ||||
| 正反观点 | |||||
| 优缺点 | |||||
| 原因措施 | |||||
| 写作 | 单词拼写（10分） | € 55.00 | |||
| 短文改错（15分） | 故事类、 | 逻辑推测、 | 文章中所出现的非谓语、从句、时态、主谓一致以及逻辑方面的考察 | ||
| 说明类 | 语法判断 | ||||
| 文体居多 | |||||
| 作文（30分） | 多图类 | 图的观察 | 人的细节与物的细节 | ||
| 文章的结构 | 图前背景文字信息+图的信息+个人观点与态度 | ||||
| 句子的连接 | 时间连词的选用 | ||||
| 单图类 | 中心的确定 | 图的分析 | |||
| 文章的结构 | 图的内容(概述)+观点论述+个人观点与态度 | ||||
| 句子的连接 | 并列连词与因果关系连词的选用 | ||||
| 提纲类 | 中心的确定 | 材料理解 | |||
| 文章的结构 | 总分总, 总分分总 | ||||
| 内容的扩展 | 纵向与横向扩展 |
因材施教、明确目标、针对辅导、思维与技巧同练
一对一个性化辅导
针对学生学习内容，定制
一对一辅导课，更具针对性
授课对象：小初高各年级
一对多
精英学习圈子，互相激发学习
兴趣，提习能力
授课对象：小初高各年级
班组课程
多人互动学习，减少学习压力，
快、学习更
授课对象：小初高各年级
在线一对一
老师学生在线一对一教学，
打破时间空间限制
授课对象：小初高各年级
针对小初高各年级，多学科辅导，学生学习能力
针对各年级各科目辅导课，采用多时间模式，不浪费学生的学习时间
全日制教学管理，梳理学生学习体系，薄弱环节
学生假期辅导，学习各科目知识点，授课
分层教学，互动式学习，花少钱，上好课
夯实基础、弱科，有针对性辅导，
多功能平台辅助，支持线上线下同步学习，老师学生0距离
上传学生错题，帮助学生完成错题变正题
分析学生学习能力，切实做到因材施数，差异化教学
各试题汇集，服务学生更方便
秦学好课
内藏集团教育课堂讲议，让我们更懂高考
K12教育的直播平台老师与学生无缝对接
秦学教育自创立以来，一直致力于教育和科技的融合，在云和移动互联的时代，教育将走向哪里？教育将如何与科技更好的融合？在教培行业的4.0时代，是更加、更加专注、更加个性化的教育，2000多年前，孔子说因材施教，而今天，有了更加先进的科技，我们才能给教育插上科技的翅膀，让孩子飞的更高。集团董事长王总创办秦学教育的初衷，就是希望能够为孩子提供真正的个性化教育，通过教育与科技的深度融合，集团已经在内部教学管理体系中，逐步脱离了传统的“老中医”依靠经验治病的模式，通过打造数据驱动的“西医式”教育模式，为孩子提供定制的个性化教育。
我们专注于学生的个性化教育，不断研发的教研工具，长期沉淀每个孩子的学习数据，并不断对高考、进行大数据模型研究，从而每一堂课的性、性，通过提供空中课堂、智慧课堂、在线或面授一对一、精品小班、、慧志愿等多种随需定制的辅导形式，让孩子在线上、线下和产品间的学习可自由切换，让孩子学习更。
