“一开始我不知道读写困难这个概念，就觉得他能力太差了。”吴静是个急性子的人，看到小木的“差劲”表现，经常忍不住打他。

　　不理解孩子的不仅仅是他们的父母，还有学校的老师。

那么在对读写困难孩子的教学中，教师们可以这样帮助他们：

1、教师尽可能每天安排一段短时间，与有读写困难的学童个别会面 (例如在上课前、下课后或午膳前后，利用五分钟的时间进行。家长对这种辅导策略一般都抱合作态度假。如他们 中间参与，往往会感受到每天小叙的效用。) 

2、授课时，在座位编排上应让所有学童能面向教师 。 

3、每学期与所有有学习困难学童的家长会面 。 

4、如给予读写困难学童的习作难度适中，他们应能在预定时间内完成。 

5、就容易忘记的学习内容提供图片、图表及提示卡(可利用颜色作记认) 。 

6、有读写困难的学童对于从黑板上抄写会感到困难，故应尽量减少使用这种方法，例如以影印代替。 

7、安排读写困难学童坐在教师常常经过和容易看见的座位，方便察看学童在做习作时的表现和专注程度。 

8、一再重复本周及上周学过的内容：可以把一些学习要点或提示写在学童的手背上，或在其桌子上贴上解说卡(每次教师经过时可给予提示或与学童重温该要点)。 

9、教授一些有趣或引人发笑的口诀，帮助学童记诵难以学习的资料或拼写的字词。 

10、使用小型录音机收录简短的信息，为个别学童给予指示或提供资料(这方法会令学童觉得自己重要和独立)。 

11、招募义务工作人员担任助教：以小组形式训练他们如何教导有读写困难的学童(向他们传授使用多种感官学习法，以及运用提示卡等辅导方法)。 

12、每天在学习记录簿上记下当天的学习情况，交学童带回家